曉遲堂

2007年，是2006年的後一年，也是2008年的前一年。對於那些經歷雞飛狗跳、正準備年底與來年大展身手的社鼠而言，它是關鍵的一年；對於正在修水電的阿賢而言，它只是普普通通的一年。
人生就像布袋戲，大俠與魔頭的背後，都有一隻推動搖籃的手操弄著，或者說，「在左手，在右手」，都逃不過相同的掌握。布袋戲裡的要角，出場總會有段口白，用以宣示其人之不凡；在人生這場金光戲裡，天天看著大家寫作文、改作文，偶爾忍不住，便來段效顰式的開場白，用以顯示自己的平凡。但是，各位「枕歌待旦」的考生們，上一段的開場白，千萬不要學，以免機車作文的分數不好，影響了幸福人生。
據有學問的達官貴人說：「使用成語是思考的怠惰。」所以各位同學也千萬不要學我用「枕歌待旦」，應該寫成：
　「睡不著，躺著聽『哀破的』，一直聽到天亮。」
或者寫成：
　「披瀉於鴛鴦繡枕上，除了青春的髮絲，還有寂寞的旋律，纏繞著水晶般的夢，直到破曉的鬧鈴碎裂這一切。」
據機車中心種子教師的說法，同樣一件事情，不一樣的遣詞用字，也會導致不同的級分。這部份有「經濟效益」，現在就應該好好學習，不必等到2008年了。
這次要來商榷的試題，是寫作測驗的題目與引導，先看看內容，再來研究推敲，並說說我的淺見。
+++++++++++++++分隔線+++++++++++++++
【題目】壓力與努力
【寫作引導】
面對基本學力測驗，壓力是大家共同的夢魘；努力，則是降低壓力的有效方法。
壓力來自何方？有些什麼壓力？你都如何面對它？
有人面對壓力選擇放棄，有人選擇努力；也許有人選擇逃避。你呢？別奢望解除「壓力」，但也別輕忽它的「功力」，用你的努力疏導它吧！
+++++++++++++++分隔線+++++++++++++++
【我的想法】
平心而論，引導文字提示了思考方向與文章的撰寫層次，短短數語，已是臨場寫作的明燈。只有一個地方，「努力，則是降低壓力的有效方法」這個分句，是個人認為值得再推敲的地方。
按照傳統文章作法的分類，這個題目屬於「雙軌式論說題型」。雙軌式的論說文，看似容易，其實很難寫得好，原因在於，同樣是雙軌，Ａ軌和Ｂ軌之間的「關係」不盡然相同，釐不清兩軌之間的「關係」，論說的結構與說服力便會大打折扣。
為何說「努力是降低壓力的有效方法」這話值得商榷呢？以下是個人淺見。
就方法之「有效」而言，若論「立即有效」，則「逃避」才是「降低壓力的有效方法」
就「壓力」之生成而言，必先有「源頭」、「事由」，加上「時間」以形成「壓力」。若「源頭」一日不滅，「事由」依舊存在，想以「努力」來對抗「壓力」，那麼在短時間內，「壓力」應該是「提升」而非「降低」。
就「努力」之目標而言，它的對頭是形成壓力的「源頭」、「事由」、「時間」，藉由「努力」直搗「源頭」、清掃「事由」，在「時間」限制內目標達成，則原本的「壓力」自動消失。也就是說，「努力」不能「降低壓力」，但是，相較於「逃避」與「放棄」而言，「努力則是消滅壓力的較佳選擇」。
以寫作引導中所舉的「基本學力測驗」為例，「努力」不是為了「降低學測壓力」，它也無法在學測結束之前「降低學測壓力」。「努力」的目標在於「通過學測考驗」，在「努力」的過程中，「壓力」不會降低，只會提升；一旦達到目標，原本的「壓力」自動消失。也就說，當學測成績出爐，合於自己心意，則壓力解除；若不合意，之前的「努力」不但不會解除「壓力」，甚至會產生加重加深的效應。
如果考生在試場裡不及細辨，就沿著寫作引導中所揭示的「努力是降低壓力的有效方法」一語來書寫，便有可能讓文章出現論述的瓶頸，或者產生邏輯明顯缺陷的推論。且讓我開個玩笑，依著「努力是降低壓力的有效方法」的思維，造個有趣的句子來舉例。
「不用大人說，我也知道學測很重要，但是爸媽根本不知道我的壓力很大，只會斥責我打電動、看漫畫，我一氣之下就將電動和漫畫都丟掉，每天努力讀書，讀到十一點、一點，甚至兩、三點，漸漸地，我身上的壓力減輕了，隨著學測腳步接近，壓力越來越小，有時候甚至感覺到輕鬆自在、毫無壓力。」
以上純屬虛構，如果雷同，那一定是巧合。
據路邊社消息指出，命題老師強調，此題必須針對「基本學力測驗」所產生的「壓力」來「努力」書寫。我想，這應該是訛傳吧！引導文字中出現的「基本學力測驗」，應該只是試圖舉個貼近考生現況的例子，以引起聯想或共鳴，如果真要限定寫在「基本學力測驗」的範圍底下，除了引導的文字應當更為明確地寫出「有此限定」之外，最好是連題目也一併修改為「面對基測的壓力與努力」，這樣才不至於讓考生「啦勒」到諸如「家庭」、「情愛」、「零用金」，或者「保護動物」、「愛護地球」、「世界和平」等方面的壓力去。
前面提到「雙軌式論說題型」的寫作重點在於「釐清兩軌關係」，我們可以比較底下幾組題目，試著推想其兩軌關係，並比較各組題目的異同。
※整潔與髒亂→兩軌之間對抗性極強，這種關係最好處理
※誠實與謊言→兩軌之間存在著道德義理的抗辯
※偉大與平凡→必須先定義人生價值觀，再由此分出雙軌
※敬業與樂業→梁啟超先生寫過，請參考他的文章
※大俠與魔頭→可以是對抗性極強的雙軌，也可以「同出而異名」
布袋戲就像人生，魔頭與大俠的背後，都追隨著一大票信眾門徒。大魔頭的信眾門徒不盡然是小魔頭，大俠的信眾門徒也不盡然是少俠。不過，有一點讓我不得不佩服的定律是：大魔頭偶爾展現柔光慈輝，觀眾們便讚嘆其人性本善、良知未泯；而大俠一旦錯落一子，觀眾便如有神諭地說著自己早知道，甚至如獲至寶地譴責其偽善該死。

2007年，是2006年的後一年，也是2008年的前一年。對於那些經歷雞飛狗跳、正準備年底與來年大展身手的社鼠而言，它是關鍵的一年；對於正在修水電的阿賢而言，它只是普普通通的一年。

人生就像布袋戲，大俠與魔頭的背後，都有一隻推動搖籃的手操弄著，或者說，「在左手，在右手」，都逃不過相同的掌握。布袋戲裡的要角，出場總會有段口白，用以宣示其人之不凡；在人生這場金光戲裡，天天看著大家寫作文、改作文，偶爾忍不住，便來段效顰式的開場白，用以顯示自己的平凡。但是，各位「枕歌待旦」的考生們，上一段的開場白，千萬不要學，以免機車作文的分數不好，影響了幸福人生。
據有學問的達官貴人說：「使用成語是思考的怠惰。」所以各位同學也千萬不要學我用「枕歌待旦」，應該寫成：
　「睡不著，躺著聽『哀破的』，一直聽到天亮。」
或者寫成：
　「披瀉於鴛鴦繡枕上，除了青春的髮絲，還有寂寞的旋律，纏繞著水晶般的夢，直到破曉的鬧鈴碎裂這一切。」
據機車中心種子教師的說法，同樣一件事情，不一樣的遣詞用字，也會導致不同的級分。這部份有「經濟效益」，現在就應該好好學習，不必等到2008年了。
這次要來商榷的試題，是寫作測驗的題目與引導，先看看內容，再來研究推敲，並說說我的淺見。
+++++++++++++++分隔線+++++++++++++++
【題目】壓力與努力
【寫作引導】
面對基本學力測驗，壓力是大家共同的夢魘；努力，則是降低壓力的有效方法。
壓力來自何方？有些什麼壓力？你都如何面對它？
有人面對壓力選擇放棄，有人選擇努力；也許有人選擇逃避。你呢？別奢望解除「壓力」，但也別輕忽它的「功力」，用你的努力疏導它吧！
+++++++++++++++分隔線+++++++++++++++
【我的想法】
平心而論，引導文字提示了思考方向與文章的撰寫層次，短短數語，已是臨場寫作的明燈。只有一個地方，「努力，則是降低壓力的有效方法」這個分句，是個人認為值得再推敲的地方。
按照傳統文章作法的分類，這個題目屬於「雙軌式論說題型」。雙軌式的論說文，看似容易，其實很難寫得好，原因在於，同樣是雙軌，Ａ軌和Ｂ軌之間的「關係」不盡然相同，釐不清兩軌之間的「關係」，論說的結構與說服力便會大打折扣。
為何說「努力是降低壓力的有效方法」這話值得商榷呢？以下是個人淺見。
就方法之「有效」而言，若論「立即有效」，則「逃避」才是「降低壓力的有效方法」
就「壓力」之生成而言，必先有「源頭」、「事由」，加上「時間」以形成「壓力」。若「源頭」一日不滅，「事由」依舊存在，想以「努力」來對抗「壓力」，那麼在短時間內，「壓力」應該是「提升」而非「降低」。
就「努力」之目標而言，它的對頭是形成壓力的「源頭」、「事由」、「時間」，藉由「努力」直搗「源頭」、清掃「事由」，在「時間」限制內目標達成，則原本的「壓力」自動消失。也就是說，「努力」不能「降低壓力」，但是，相較於「逃避」與「放棄」而言，「努力則是消滅壓力的較佳選擇」。
以寫作引導中所舉的「基本學力測驗」為例，「努力」不是為了「降低學測壓力」，它也無法在學測結束之前「降低學測壓力」。「努力」的目標在於「通過學測考驗」，在「努力」的過程中，「壓力」不會降低，只會提升；一旦達到目標，原本的「壓力」自動消失。也就說，當學測成績出爐，合於自己心意，則壓力解除；若不合意，之前的「努力」不但不會解除「壓力」，甚至會產生加重加深的效應。
如果考生在試場裡不及細辨，就沿著寫作引導中所揭示的「努力是降低壓力的有效方法」一語來書寫，便有可能讓文章出現論述的瓶頸，或者產生邏輯明顯缺陷的推論。且讓我開個玩笑，依著「努力是降低壓力的有效方法」的思維，造個有趣的句子來舉例。
「不用大人說，我也知道學測很重要，但是爸媽根本不知道我的壓力很大，只會斥責我打電動、看漫畫，我一氣之下就將電動和漫畫都丟掉，每天努力讀書，讀到十一點、一點，甚至兩、三點，漸漸地，我身上的壓力減輕了，隨著學測腳步接近，壓力越來越小，有時候甚至感覺到輕鬆自在、毫無壓力。」
以上純屬虛構，如果雷同，那一定是巧合。
據路邊社消息指出，命題老師強調，此題必須針對「基本學力測驗」所產生的「壓力」來「努力」書寫。我想，這應該是訛傳吧！引導文字中出現的「基本學力測驗」，應該只是試圖舉個貼近考生現況的例子，以引起聯想或共鳴，如果真要限定寫在「基本學力測驗」的範圍底下，除了引導的文字應當更為明確地寫出「有此限定」之外，最好是連題目也一併修改為「面對基測的壓力與努力」，這樣才不至於讓考生「啦勒」到諸如「家庭」、「情愛」、「零用金」，或者「保護動物」、「愛護地球」、「世界和平」等方面的壓力去。
前面提到「雙軌式論說題型」的寫作重點在於「釐清兩軌關係」，我們可以比較底下幾組題目，試著推想其兩軌關係，並比較各組題目的異同。
※整潔與髒亂→兩軌之間對抗性極強，這種關係最好處理
※誠實與謊言→兩軌之間存在著道德義理的抗辯
※偉大與平凡→必須先定義人生價值觀，再由此分出雙軌
※敬業與樂業→梁啟超先生寫過，請參考他的文章
※大俠與魔頭→可以是對抗性極強的雙軌，也可以「同出而異名」
布袋戲就像人生，魔頭與大俠的背後，都追隨著一大票信眾門徒。大魔頭的信眾門徒不盡然是小魔頭，大俠的信眾門徒也不盡然是少俠。不過，有一點讓我不得不佩服的定律是：大魔頭偶爾展現柔光慈輝，觀眾們便讚嘆其人性本善、良知未泯；而大俠一旦錯落一子，觀眾便如有神諭地說著自己早知道，甚至如獲至寶地譴責其偽善該死。

【詠詠／問】
若以「傘」為作文題目，下列何者是從反面進構思聯想？
（Ａ）頂著艷陽，頂著風雨，傘把困難留給自己，把方便留給別人
（Ｂ）長久生活在保護傘下，將難以鍛鍊堅強的意志及獨立的人格*
（Ｃ）開闔自如的傘，就好像能屈能伸的大丈夫可適應不同的環境
（Ｄ）樸素堅實的黑傘，一如父親堅定有利的臂膀，護育兒女成長
【94年基測一】
請教：
如何為「反面構思」下個定義？
如果像是《老子》書中的反面史觀、逆向思考，算不算反面構思呢？
【阿賢／答】
「下定義」喔？我沒有那種「學術地位」與「聲望」，這種事目前應該是還輪不到我來搶生意。不過，若從習見之作文作法來看「反面構思」，倒是可以試著討論討論。
有「反面」當然也就有「正面」。從正面構思，寫出正面論述，指的是從討論事物的「良善、光明、高尚」面，來進行種種立論、推論、結論。若以「傘」為作文題目，就是講述「傘」的「好」，帶給我們種種方便，給予我們許多正向啟發。
所以：
（Ａ）頂著艷陽，頂著風雨，傘把困難留給自己，把方便留給別人
（Ｃ）開闔自如的傘，就好像能屈能伸的大丈夫可適應不同的環境
（Ｄ）樸素堅實的黑傘，一如父親堅定有利的臂膀，護育兒女成長
這些是「正面構思」所產生的正面論述。
至於「反面」，就是「正面的相反」，從反面構思，寫出反面論述，指的是從討論事物的「不良善、不光明、不高尚」面，來進行種種立論、推論、結論。若以「傘」為作文題目，就是講述「傘」的「不好」，帶給我們種種不方便，給予我們許多負面聯想。
所以：
（Ｂ）長久生活在保護傘下，將難以鍛鍊堅強的意志及獨立的人格
這是「反面構思」所產生的反面論述。
以「交通安全」來論述，正面構思是從「遵守交通安全規則有什麼益處」來著手，反面構思則以「不遵守交通安全規則有什麼壞處」為思考核心。
至於《老子》書中的反面史觀、逆向思考，算不算反面構思呢？我不確定，最好是先提出您所謂「反面史觀」、「逆向思考」的例子，才有討論的憑藉。

【詠詠／問】
若以「傘」為作文題目，下列何者是從反面進構思聯想？
（Ａ）頂著艷陽，頂著風雨，傘把困難留給自己，把方便留給別人
（Ｂ）長久生活在保護傘下，將難以鍛鍊堅強的意志及獨立的人格*
（Ｃ）開闔自如的傘，就好像能屈能伸的大丈夫可適應不同的環境
（Ｄ）樸素堅實的黑傘，一如父親堅定有利的臂膀，護育兒女成長
【94年基測一】
請教：
如何為「反面構思」下個定義？
如果像是《老子》書中的反面史觀、逆向思考，算不算反面構思呢？

【阿賢／答】
「下定義」喔？我沒有那種「學術地位」與「聲望」，這種事目前應該是還輪不到我來搶生意。不過，若從習見之作文作法來看「反面構思」，倒是可以試著討論討論。
有「反面」當然也就有「正面」。從正面構思，寫出正面論述，指的是從討論事物的「良善、光明、高尚」面，來進行種種立論、推論、結論。若以「傘」為作文題目，就是講述「傘」的「好」，帶給我們種種方便，給予我們許多正向啟發。
所以：
（Ａ）頂著艷陽，頂著風雨，傘把困難留給自己，把方便留給別人
（Ｃ）開闔自如的傘，就好像能屈能伸的大丈夫可適應不同的環境
（Ｄ）樸素堅實的黑傘，一如父親堅定有利的臂膀，護育兒女成長
這些是「正面構思」所產生的正面論述。
至於「反面」，就是「正面的相反」，從反面構思，寫出反面論述，指的是從討論事物的「不良善、不光明、不高尚」面，來進行種種立論、推論、結論。若以「傘」為作文題目，就是講述「傘」的「不好」，帶給我們種種不方便，給予我們許多負面聯想。
所以：
（Ｂ）長久生活在保護傘下，將難以鍛鍊堅強的意志及獨立的人格
這是「反面構思」所產生的反面論述。
以「交通安全」來論述，正面構思是從「遵守交通安全規則有什麼益處」來著手，反面構思則以「不遵守交通安全規則有什麼壞處」為思考核心。
至於《老子》書中的反面史觀、逆向思考，算不算反面構思呢？我不確定，最好是先提出您所謂「反面史觀」、「逆向思考」的例子，才有討論的憑藉。